“微变革、微创新”实施方案汇编
(5篇)
第一篇:盐城市大纵湖小学
教育教学“微变革、微创新”实施方案
为贯彻落实盐都区中小学精致管理基本要求,科学推进我校课堂教学改革,把我校“活动导学”课堂教学模式推向“深水区”,全面提升教育教学质量,依据《盐都区中小学教育教学“微变革、微创新”行动方案》特制定本行动方案。
一、指导思想
以区教育工作会议精神为指针,继续践行“优质均衡,促进公平”盐都教育发展主题,直面日常教育教学实践中的具体问题,引领我校全体教师参与“微变革、微创新”行动,通过教育行为的变革和教学细节的创新,务实高效地推进课堂教学改革向纵深发展,循着“发展学生、成就教师、腾飞学校”的目标追求,办人民满意教育。
二、总体目标
实施“微变革、微创新”行动,关注课堂教学与教育管理的细节,激发全体教师深化课改的动力和智慧,让每位教师都成为教育创新的驱动者,全力打造“微变革、微创新”的教改文化,实现学校教育改革和学生、教师发展的完美交融。
三、实施过程和步骤
第一阶段:准备阶段(2014年2月)
1.成立学校教育教学“微变革、微创新”行动领导小组: 组 长:朱汉明
副组长:季竹权 宋彦强 王明亮
组 员: 朱德亮 刘生甫 许正春 刘扣成 鱼兆泉 宋传兄 刘勇伟 陈春国 王大勇
2.结合区局文件精神,制定出适合本校实际的“微变革、微创新”实施方案。
3.召开校务会,教研组组长、教师骨干代表会议,统一思想,提高认识,随后召开全校教师教改动员大会,解读“微变革、微创新”的内涵、特征和价值,更新观念,明确目标。
4.梳理适合“微变革、微创新”的“具体而微”的问题,教师制定个人“微变革、微创新”行动计划。
5.搜集课改的相关资料,组织教师认真学习,结合平时的教学教研,自我“微变革、微创新”实践活动。
6.搭建“微变革、微创新”交流展示平台
广泛宣传发动,召开教师研讨会,开设相关讲座,探讨教育教学“微变革、微创新”的心得体会,组织各种形式的培训交流活动,营造浓厚的教改氛围。
7.课改领导小组组织骨干教师集体进行讨论交流,确定教育教学“微变革、微创新”的着力点。
8.总务处认真做好后勤保障工作,在原有学校课改文化氛围的基础上,再作“微变革、微创新”处理,使学校的文化氛围更浓。
第二段:全面实施阶段(2014年3月—2014年10月)今年学校将主要举行以下系列推进活动,以促进“微变革、微创新”课改活动深入开展并取得成效。
1.“微提议”——“我为课改献一言”征集评比活动
对我校课改方案和实施细则进行梳理讨论,针对推进过程中的不足或现阶段需要调整、完善的方面,甚至可以细致而微到教学的环节,让所有教师建言献策,内容不要长(300字以内),每次只谈感受最深的一点!与学校校本教研结合进行,定期进行总结反馈。
2.“微校正”——“课改试验田”深耕活动
领导小组定期梳理学校教育教学改革中存在的问题,汇报自己在深耕课改“试验田”中的“微创新”。以领导小组成员的示范带动全
校活动的深入开展。
3.“微视频”——“微视频课程化”推广活动
鼓励制作教学核心内容“微视频”,作为学生课前“先学”的精要辅导;制作教学难点突破“微视频”,作为学生课后巩固消化的实用载体;录制课堂精彩一刻“微视频”,作为教师校本培训的鲜活案例。以“微视频”优化教学内容,提升课堂效益,扩大骨干教师影响力,推进学校优质均衡发展。
4.“微课题”——“我的课题在身边”研究活动
引导教师关注自己教育教学中碰到的微小问题,并以此申报校级课题,学校审核立项。一般研究周期为3到6个月,最后形成1000字以内的研究报告。定期进行“微课题”研究成果评比。
5.“微案例”——“我的微精彩”案例征集评选活动
“微案例”是教师积极参与“微变革、微创新” 的成果主要体现形式,要动员广大教师投身微变革,进行微创新,定期组织校级层面相关案例征集、评比及交流展示活动,择优参与区级乃至更高级评比,争取有一批案例、论文获奖。
6.抓好检查落实,全面提高质量,全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证“微变革、微创新”活动的有效实施,防止出现失控现象。要在原有教学“五认真”要求的基础上,加大对各备课组的检查和指导力度,通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究,在备课研讨中要重视学法的研讨,要多研究学生的学习方法,要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上,因教师对教材重难点把握不准,学生的学习思考浮于表面,学习不深入,甚至出现错误。
第四阶段:总结提升交流阶段(2014年11月)
对教育教学“微变革、微创新”活动进行阶段总结、反思。全面总结活动的得与失,对卓有成效的变革、创新进行推广。
1.总结经验。及时总结“微变革、微创新”活动中的成功经验,以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广,供教师学习借鉴,发挥骨干教师示范带头作用,促进全体教师共同提高。
2.深入研究。在取得阶段性成果的基础上,学校及时总结“微变革、微创新”活动中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就课堂教学模式改革中的细节问题加强研究,把活动引向深入,取得更大的成绩。
3.奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会,对课改中表现突出的优秀班级、教师个人进行表彰奖励,为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备,为实现学校新的跨越发展再做新贡献。
四、考核评估(2014年12月——2015年1月)
“微变革、微创新”的突出特点之一是实践性,能有效、实用地解决具体问题,因而更容易产生实际成果,也易于进行评估。学校将配套建立激励性评价方案,设置《“微变革、微创新”成果评价表》,以实效为检验的重要标准,由领导小组对全体教师“微变革、微创新”课改活动效果打分,进行等级评价。对有成效的成果要予以鼓励和奖励,对于特别优秀的做法要给予重奖,并在全校推广,并推荐到区层面的评选活动。
实行教育教学“微变革、微创新”活动,没有现成的模式可操作,只有依靠全体教师不断的探索、实践,和借鉴外校的好的做法,为了更好实行考核,根据新要求、新情况,修订相关的各项管理制度。
第二篇:课堂教学微创新
课堂教学微创新
“60%+40%>100%”打造高效课堂
数学组
马鹏飞
“60%+40%>100%”打造高效课堂
华亭一中
数学组
马鹏飞
一、“60%+40%>100%”教学方式介绍:
学生课前通过预习,自学完成本节内容的60%,教师利用课堂时间,集中精力突破40%的重难点知识,最大限度的提升课堂学习效率,比100%的教师讲授或者100%的学生自学,效果要好得多。
二、理论依据
1、新课程理念明确提出要改变以前老师讲授,学生被动聆听的教学模式,取而代之的是学生占主导地位,教师通过引导让学生主动地获取知识,培养学生自主学习的能力和学习的兴趣,激发学生学习的激情。让学生由被动的接收转变为主动的探究,使学习变得更加轻松,真正做到在快乐中学习,在学习的过程中享受成功带来的喜悦。
2、作为高中学生,应该具备自学的能力,完全有可能通过自学,完成课本中60%的知识点,并且高考对学生的自学能力有一定的考察,所以完全有必要训练学生这方面的能力。
3、将老师从盲目的讲授中解放出来,有更多的时间和精力来想办法解决本节内容的重难点知识,使课堂上面重点得到突出,难点顺利突破。
4、“好学生是学出来的,不是老师教出来的”,因此,只有充分调动起学生学习的激情,挖掘学生内心深处的求知欲望,让学生主动、自愿的参加到学习当中,这样才使得学习更加有意义,教师也就真正的把教育做活了。
三、实施办法
1、每节课前要将学生需要自学完成的内容布置具体(这就要求教师课前必须要扎实备课,甚至是超前备课),这样学生目标就很明确,当然教师要根据学生的学情出发,让学生最大限度的通过自学来完成相应的知识,更好的培养学生自主学习的能力。
2、上课开始或者预备铃响后,组织学生交流通过自学对本节课的理解和认识,提出自己的困惑和预习后任然解决不了的问题,然后教师用5—10分钟时间集中精力讲解这些问题(这会一定要强调学生注意力的集中)。这也使得本节课的难点得到顺利的突破。
3、课堂上对于学生共性问题,先让有自己想法的同学谈谈,几个同学的想法加起来,估计问题也就解决的差不多了。然后大力的去表扬提供想法的同学,从而激发更多的同学参与到下一个问题的讨论当中。
4、课堂上要设计相应的课堂检测,对于本节课的难点问题再次加强记忆和理解,让学生真正的感受到认真学习后的成就感。
四、效果预测
通过这样长期的坚持训练,学生的自学能力得到明显的提升,养成了遇到问题积极主动思考并解决的习惯,让学生真正体会到学习的乐趣,和成功的优越感。使学生的学习更加轻松,学生也更愿意参与到学习当中,这些良好的学习品质会慢慢延伸到其他学科。
五、实践反馈
本人通过将近两学年的尝试,有得有失;成功在于学生真正学会了学习,能积极主动地参与到课堂教学当中来,成为学习的主人,也从月考成绩能够看出,这样的学习效果是很不错的;问题是对于一些自学能力确实差的同学来讲是难上加难,对学习更加没有信心,两极分化明显。
六、今后处理方案
引导学生课前自主学习这一理念继续坚持不动摇,对个别学习基本功较差的学生可利用课余时间个别指导,让他们尽快的融入大队伍当中,当然这些任然是在尝试阶段,可能有很多的漏洞,但相信只要坚持改革,及时改进一些问题,相信会有一定的收获。
第三篇:教学微创新
日记漂流本
泰州市寺巷中心小学
孙春霞
去年下半年刚刚接手四2班,开学半个月,写了第一篇作文,自己设立一个节日,我批改后发现很多孩子作文言而无物,言而不实。不会联系生活去写与之相关的内容。要想与生活相联系,我想到了日记,但是转
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