二年级加减混合运算教案，二年级加减混合运算教案人教版

《10以内的加减混合运算》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信 息窗8O

【教材简析】

本信息窗采用连环画的形式呈现了小猴模仿小朋友钓鱼的情境。借 助问题引入加减混合运算的学习。在此之前学生已经学习了连加连减的 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。加减混合运算是一年级数 学10以内加法、减法的一个小总结，是对加、减法知识的延伸，包括对 看图列式，计算等题型的解决都有着十分重要的作用。

【教学目标】

结合具体情境，体会10以内加减混合运算的意义,能正确地口 算10以内的加减混合运算。

2■在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发 展思维能力，构建知识体系。

3 ?在交流算法过程中，尝试有理有据地表达自己的想法，培养初 步的合作意识。在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活 的联系，体验学数学、用数学的乐趣。通过数学知识的介绍，体验数 学符号的简洁美，感悟数学文化。

【教学重点】

掌握加减混合运算的顺序，能准确地进行计算。

【教学难点】

会看图列式，能准确计算

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友们，我们一起参观了花果山，在上一个信息窗中，同 学们用连加连减解决了猴子和兔子数量的变化问题，今天这节课，我们 看看又有什么有趣的故事。

【设计意图】本环节利用谈话导入，继续沿用前面参观花果山的情 境，激发学生探索问题的欲望。

二、探索新知

1. 找数学信息，提岀数学问题

课件先出示第一幅图

谈话：图上有什么？

预设：一个小朋友，三条鱼，五只小猴

谈话：仔细看，有什么变化？（出示第二幅图）

预设：走了 3只，又来了 1只。又钓上来2条，跳走了 1条。

谈话：我们先来重点看看小猴的数量是怎么变化的？

这个同学说清楚了小猴的变化的情况。它是怎么变化的？

预设：有走的,有来的。

谈话：你能不能像他这样把小猴子的变化情况说一说？

预设：原来有5只小猴，走了三只，又来了1只

谈话：这个同学用了这样几个词，（课件出示 原来……走了……又 来了……）把这个信息说得又清楚又明白。我们也听明白了猴子数量的 变化。

同位互相说一说猴子的数量是怎样变化的？

谈话：我们根据这两幅图中的数学信息，同学们说清楚了猴子数量 的变化，（课件出示完整的信息）你能提出一个数学问题吗？

预设：现在有几只小猴学钓鱼？

谈话：谁来把这些信息和问题读一读？

小结：读得真好，看来你认识很多字，我们就要一边阅读一边识字。 这就是我们今天要解决的第一个数学问题。（板贴问题）

1. 解决问题，列出算式

谈话：要求现在有几只小猴学钓鱼？谁会列算式？

预设：5-3+1=（师板书）

谈话：谁来说一说，算式中的5、3、1表示什么意思？

预设：5表示原来有5只，3表示走了 3只，1表示又来了 1只。

追问：为什么要5-3 ,为什么要+1 ?

预设：走了 3只，所以5-3 ,来了就要加上。

小结：通过刚才同学们的发言，同学们明白了题中5、3、1表示的 意思，知道了算式的意思。

1. 讨论交流，探索算法

谈话：5-3+1得多少呢？该怎么计算呢？大家运用上节课的学习方 法，把你的思考过程写一写，画一画。

预设：方法一5-3=2

2+1=3

实物展台出示学生的思考过程。

谈话：谁是这样写的？（学生举手）

谈话：你是怎么想的？

预设：我先从5个里面去掉3个，就是5-3=2 ,再加上那1个，就 是2+1=3

谈话：先从总数中去掉3个，用减法，再用剩下的和1个合起来， 就是最后的得数。

谈话：这个同学讲得非常好，哪位同学能用更清楚的形式表示出你 的计算顺序？

预设：方法二 （展台出示）

|5 – 严 1 =3

我们来听听这位同学是怎么想的？

谈话：这位同学,用画一画，标一标,也表示出了计算的方法，这

种方法见过吗？

预设：上节课刚见过的方法

谈话：根据他的画法，谁来说一说，他是先算什么，再算什么？

预设：先算5-3=2 ,再算2+1=3

追问：2表示什么？

找—个学生计算如下，说说你是怎么想的？

谈话：直接在算式下面画一条横线，清楚的看出他的计算方法。这 种方法更简单明了。大家以后计算这样的题，都可以采用这种方法。把 前两个数的计算结果写在横线下面，再和第三个数计算。

小结：不管是分步计算，还是直接在式子上画一画，标一标，我们 的计算过程和情境是一样的，同学们都是先从总数中去掉走了的，再把 剩下的和来了的合起来。

1. 尝试列式、独立计算

谈话：调皮的小猴子三心二意可没有钓到鱼，小明可不是这样的， 他做事情一心一意，看他钓到了几条鱼？（课件出示鱼的情境图）谁能 根据这两幅图，说一说小鱼数量的变化？

预设：第一次钓了 3条小黄鱼，第二次钓了 2条小红鱼，又跳出去1 条黄鱼。

谈话：根据这些问题，你能提出一个数学问题吗？

预设：鱼缸里有几条鱼？

谈话：你能自己列出算式并尝试着解决这个问题吗？

学生独立列式计算

谈话：看来很多同学都已经完成了自己的算式，算出了结果。现在 同位互相交流两个问题：1、为什么这样列式？2、你是怎么算的？

找两个学生汇报交流。

预设：我的算式是3+2-1 o

先是钓了 3条小黄鱼，又钓了 2条红鱼，把两部分合起来，所以用

加法3+2 ,又跳走了 1条，要从总数中去掉1 ,所以用减法再减去1O

先算3+2 ,（划线写5 ）求出一共钓了 5条鱼，再算5/ ,求出现在 还剩几条鱼。

教师随着学生的回答教师板书算式。（板书：3+2-1 ）

谈话:这两个同学讲的非常好，我们再请一个同学说一说，3、2、1 分别表示什么意思？

他说的好不好，谁再来说说？

谁的列式和他不一样？ 3-1+2你是怎么想的

谈话：同学们根据自己的理解，列出了两个不同的算式,结果是一 样的,都是求出鱼缸里现在有4条小鱼。

小结：同学们根据第—个红点的学习方法，自己列出了算式，讲清 楚了计算的道理。

1. 观察比较，总结算法

谈话：同学们看，这是昨天我们学习的连加连减的算式，这是今天 学习的算式，有什么不一样？

预设：既有加法又有减法

谈话：你能像连加、连减那样给这个算式起一个名字吗？

小结:像这样既有加法又有减法的算式，我们叫它''加减混合”,今天

我们学习的就是''加减混合运算”（板书课题）

谈话：我们再观察这些算式,他们的运算顺序有什么相同点？

预设：运算顺序都是从左到右、依次计算。

总结：加减混合运算的运算顺序和连加连减一样，就是从左到右， 依次计算。（板书从左到右）

【设计意图】本环节中，教师为学生提供充分的时间和空间，让他 们在观察比较、自主探究、合作交流的过程中学习新知，并能有条理的 表达自己的思考过程。

三、巩固应用，拓展提高

刚刚我们学习了 10以内的加减混合运算，同学们非常聪明，自己找

到了计算方法。孙悟空在我们参观的路上设置了几道关卡，你们想挑战

吗？

1.数一数，填一填

Wlfl皿

6-4 + 2 4

出示动态的图，仔细看图，认真看，继续看

谈话：你能列个算式吗？

谈话：6、4、2分别表示什么？

预设：6表示左边的6根，4表示去掉了 4根，2表示右边的2根。

2.列式计算

谈话：观察这两幅图，你能自己列算式解决吗

学生独立列式计算。（书59页自主练习1 ）

谈话：说一说，算式中的每个数分别表示什么

预设：5表示左边的5个气球，4表示右边的4个气球，2表示飞走 了 2个气球。

小结：我们今天学习的加减混合，在看图的时候，重点是看清楚原 来的总数是多少，走了的，飞了的，又来的是多少？弄清楚数量的变化， 再列式计算。

3?直接写得数59页自主练习3

4+3-2= 6-2+5= 9-8+7=

7+3-5= 5-5+4= 0+9-3=

4+2-6= 8-3-3= 10-7+3=

小结：我们今天学习的加减混合，在看图的时候，重点是看清楚原 来的总数是多少，走了的，飞了的，又来的是多少？弄清楚数量的变化，

再列式计算。

【设计意图】本环节中，通过不同层次的练习，让学生巩固提高， 进一步掌握加减混合运算的运算顺序。

四、课堂总结，建构知识体系

谈话：同学们，今天我们有什么收获？学习了什么新知识？

预设：加减混合运算。

同学们，我们在参观花果山时学习了很多知识，我们学习了加减法 的意义，学会用加减法解决问题，还学习了连加、连减，加减混合，在 计算时，从左到右，依次计算。后面我们还要学习关于加减法计算的更 多知识。（课件出示）

加法 连加

3+20 3+2+1 5-3+1

5-3。5-3-1 3+尹

减法 连减 加减混合

从左到右依次计算

【设计意图】本环节通过沟通知识间的联系，帮助学生建构知识体 系，为后面学习20以内加减法打下基础。

板书设计

加减混合运算

现袒舖鮒、猱砌蝮

5-3+1 =3 （只）

现在鱼缸里有几条鱼？

3+2-1 =4 （条） 3-1+2=4 （条' 9

............试读结束............

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