教育随笔小学，小学教育随笔？

教育是一项需要细致关怀的工作，特别是在小学阶段。小学教师面对着一群懵懂的少年儿童，需要具备爱心、细心、耐心和责任心。下面几个教育事例展示了教育艺术与教师人格的魅力。

第一个事例是关于一位小学教师在课堂上发现一个学生情绪低落的情况。教师并没有直接问学生原因，而是通过细心观察和倾听，发现学生可能遇到了一些困难。教师主动与学生交流，给予鼓励和支持，帮助学生渡过难关。这种细腻的关怀和耐心的倾听，让学生感受到了教师的爱心和关心，也帮助学生建立了积极的情绪状态。

第二个事例是关于一位小学教师在班级中发现一个学生在学习上遇到了困难。教师并没有简单地责备学生，而是通过细心观察和了解，发现学生在某个知识点上存在困惑。教师主动与学生进行一对一的辅导，耐心解答学生的问题，帮助学生理解并掌握知识。这种细致的教学方法和耐心的指导，让学生感受到了教师的细心和关注，也帮助学生克服了学习困难。

第三个事例是关于一位小学教师在班级中发现一个学生在人际交往上存在问题。教师并没有简单地批评学生，而是通过细心观察和了解，发现学生在与同学相处时缺乏自信。教师主动与学生进行交流，鼓励学生表达自己的想法和意见，帮助学生建立自信心。这种细腻的关怀和耐心的引导，让学生感受到了教师的爱心和支持，也帮助学生改善了人际交往能力。

以上几个教育事例展示了小学教师在教育过程中所展现出的爱心、细心、耐心和责任心。这些教育艺术与教师人格的魅力，不仅能够帮助学生克服困难，提高学习成绩，更能够培养学生的自信心和人际交往能力，为他们的成长奠定坚实的基础。

“小天使”

放学后，我注意到有一个学生总是不停地往队外跑。李老师及时察觉并拉住了他，始终保持他在身边。这个孩子一直面带笑容，似乎很开心。我猜想他可能在智力上有一些困难。后来，我向李老师询问，果然证实了我的猜测。

他一直保持着这种傻笑的习惯，无论见到谁都会先傻笑一番。他的父母后来每天都提前来学校接他。有一次，他竟然自己跑到了大门口，大声喊着要回家，被传达室的工作人员拦住了，李老师赶紧将他带回了办公室。有时候我也在想，这个孩子的情况确实让两位老师很难教他。

在操场上遇见他了，他大声呵呵地笑着，对我说：“我不知道家了。”我回答道：“等会你爸爸妈妈来接你，你就会回到家了。”他接着说：“我没有花车。”我笑了笑，“将来你会有属于自己的花车的。”他又说：“我不会开花车。”我还没来得及回答，他突然大笑起来，“老师再见。”然后迅速跑远了。

不久后，李老师在操场上追上了那个孩子，担心他会乱跑乱爬而喊他停下来。我和李老师一起交谈了一会儿，我说：“你们真是为这个孩子付出了很多。”李老师笑着说：“这个孩子以前在特殊学校呆了一天，后来特殊学校的老师说他可以转到普通班级就读。他属于智力临界的那种，我们可以和他进行交流，但他的思维方式比较跳跃，说起话来有点乱七八糟。昨天他还说找不到家，没有花车坐。”我问：“那他现在在班里能够正常学习吗？”李老师摇了摇头，“他无法正常学习，让他写作业，他说没有本子；给他本子，他说他不想写。”就在这时，李老师发现那个孩子摔倒了，于是赶紧跑过去。

十分钟后，我再次听到他欢快的笑声。李老师已经带他来到办公室门口。原来，这孩子口渴了，李老师正在用自己的茶杯给他倒水。我们继续交谈，李老师说：“在班级里，有学生问他为什么与其他同学不同，我告诉学生，你们见过小天使吗？小天使与我们不同，他背后长着一对翅膀。这个孩子就是我们的小天使，他会逐渐变得与我们一样。”

当我听到李老师说这番话时，我感到非常震撼。那个孩子智力有缺陷，但李老师却将他视为小天使般的存在。只有那些对学生无限关爱的人，才能够有如此深刻的比喻和表达。这让我对李老师充满敬意。

“请不要拽我，我是个胆小的人……”

我正在办公室里专心工作，突然门被关上了，而且从外面插上了门闩。我赶紧过去查看，原来是一群顽皮的小学生捉弄我。虽然我又气又笑，但我知道不能浪费时间，于是我决定寻求帮助。我迅速找到了一位可爱的小朋友，请他帮忙把门打开。

过了一会儿，我听到门响了一声，我赶紧走过去，拉住了门。门外站着一个穿着黄色汗衫的小学生，他急匆匆地往教室里跑。我高声喊道：“站住！”然而他完全不理会我，只顾着跑进了教室。我也跟着他进了教室，他坐到了自己的座位上，眨巴着眼睛盯着我看。我说：“你出来！”可他还是不理我，只是继续眨巴着眼睛盯着我。

我走近他，伸手拉他。他开口说话了：“别拉我，我是一个胆小鬼……”我顿时心情舒畅了，忍不住笑了起来。心里想，胆小鬼？他可是敢于面对困难，勇敢地迈出了第一步。我憋住笑，问道：“是不是你关老师的门？”

他保持沉默，既不承认也不否认。我再次问了一遍，过了一会儿，他终于开口了：“老师，如果我说实话，你不要打我。”我更觉得他可爱了，这个孩子真有趣。我笑着对他说：“老师不会打人，只是想教育你。”他松了口气地“哦”了一声，然后点点头说：“是我关上的。”我告诉他：“以后不要随意关上老师的门，否则老师就被锁在屋子里出不来了。”他点点头：“哦，我不知道你在屋里。”然后他又向我解释：“我只是不想让其他小朋友进来，所以才关上了你的门。”

哦，我突然明白了，原来这个小孩并不是在捣乱，反而是在保护我的办公室，所以应该给予他表扬。有时候，一些小朋友会兴高采烈地跑进来，然后又迅速离开，原来他们是为了防止其他人随意进入我的办公室，所以才会关上门。实际上，他们是在做一件好事。如果我采取了简单粗暴的教育方法，只是严厉批评，可能会给他们幼小的心灵带来伤害。看来，我们需要更加细心一些，放慢节奏，给孩子更多的表达空间和时间，这样才能更好地呵护他们的成长。

“打老师了！”

在课间监护的时候，我注意到一个小孩子身手敏捷地爬上了单杠，荡起了秋千，然后一跃而下，又跑到双杠处，爬上双杠，做着危险的动作。我走过去，提醒他这样很危险，让他下来。然后我问他：“你是哪个班的？”他抬起头，不耐烦地回答：“一（*）班的。”然后他转身准备离开，一副不服气的样子。我板起面孔，严肃地说：“站好别动！”可是他完全不理会，继续走开。我伸手拉住了他的胳膊，他竟然反手扭住我，然后他的手又伸过来打我，我感到非常惊讶，嘴里“哟”了一声。他也昂起头，毫不示弱地对我“哟”了一声，然后继续扑打我。周围的学生大声喊道：“他在打老师！他在打老师！”我担心自己用力过猛，攥疼了他的胳膊，于是松开了手。他迅速逃跑，几个学生开始追赶他，试图拽住他。他对着周围的学生，连踢带打，挣脱开来，直奔教室而去。

我决定不过于追赶他，因为我担心他会跑得太快而摔倒。所以我慢慢地跟着他，靠近班级。我打算和班主任一起来教育这个孩子。当他进入班级后，他钻进了桌子底下，我找了很久也没找到他。不一会儿，班主任李老师来了，我向她解释了情况。她喊了这个学生的名字，但他仍然不理不睬。李老师走到他面前，拉他出来，结果这个孩子冲着李老师打又踢，嘴里还叫嚷着：“我踢死你！”面对这种情况，我感到非常惊讶。李老师说：“等会我会找他的家长。”我暂时离开，走进办公室，找到数学老师，请她下去帮助李老师处理这个学生。我叮嘱她注意这个孩子的情绪，以免他情绪过激，引发其他问题。

过了一会儿，李老师带着这个孩子来到我的办公室。孩子向我道了歉。我轻轻地摸了摸他的头，告诉他玩双杠的时候要小心，因为老师担心他会摔伤。孩子点了点头。之后，李老师告诉我：“你走后，这个孩子就躺在地上，不起来，我不知道是他发病了还是脾气太大了。我拉了他好一会儿，他才爬起来。我问他是否愿意继续做我的学生，他说愿意。我又告诉他，如果打老师是不对的，对老师没有礼貌，那还能继续做我的学生吗？经过一番教育，他终于意识到了自己的错误。”

孩子们的性格和脾气各不相同，受到家庭教育环境的影响也不尽相同。有些一年级的小孩子刚进学校就表现出与老师发生冲突的行为，甚至有些孩子会说出要踢死老师的话，这种情况在实际中并不常见。这种行为很可能受到孩子所处的环境和心理因素的影响。

面对这样一些极端的孩子，教育者需要采取灵活多样的教育策略，耐心地引导他们，以取得较好的教育效果。这次事件只是教育的开始，教师需要在平时多观察、多接触、多引导，以便及时帮助他们树立健康的心态，并逐渐将他们引入正常的学习教育环境中。

校园里的“哈利波特”

新学期开始的第一天，一年级的家长们带着孩子们踏入学校，人头攒动，热闹非凡。五六百名家长和学生们互相交谈，声音此起彼伏。一二十名老师忙碌着，忙前忙后。窗外细雨纷飞，增添了一丝凉意。第一天的开学氛围依然繁忙而有序，对于一年级的老师们来说，这是最忙碌的一天。

然而，我却发现了一个细节。当学生刚刚安顿下来的时候，朱老师自己拿着扫帚，将教室门前的操场和走廊扫得干干净净。这并不是因为有人安排或检查，也不是为了给别人看，而是朱老师自觉而又自然地做了这件事情。他仔细地清扫地上的纸张和塑料袋，让一切都变得整洁无比。

这个小细节虽然微不足道，但它却展现了一个人的素质和对工作的责任心。尽管是小学一年级的孩子入学的第一天，忙乱和脏乱都是很常见的事情，没有人会苛责什么。然而，老师却默默地清扫干净了。这个细节体现了一个人的素质，也展示了一个人在工作中难得的主动性。当自觉变成了自然，这说明一个人的工作意识已经达到了另一个境界。

有一群神秘的人，他们默默地在学校里清扫走廊和楼梯。他们是老师们，他们拿着扫帚，像魔法师一样清扫着校园。他们笑着自称为校园里的“哈利波特”。虽然他们的举动看似不经意，但却给孩子们树立了榜样，保持了校园的清洁环境，培养了学生良好的行为习惯。这些看似微小的工作细节，展现了这些教师们的基本素质和工作境界。他们默默地工作，却给学生们带来了美好的校园环境。

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