在2026年秋季开学集中学习上的讲话：在更大范围和更深层次上推进产教融合VIP专享

在2026年秋季开学集中学习上的讲话:在更大范围和更深层次上推进产教融合

老师们、同志们:

今天,我们按惯例举行新学期集中学习,也可以说是教师版的“开学第一课”。到学校工作以来,我始终在思考一个问题:我们这所学校究竟该朝哪个方向走、如何实现高质量发展?这也是我每一次开学讲话始终贯穿的核心主线,从推进内涵建设、树立规矩意识,到以“十个转变”为抓手推动改革创新落地见效;从积极拓展非师范类专业布局,持续积蓄转型发展动能,到精准锚定发展定位,明确学校向计量职业技术学院转型的战略方向,每一步探索、每一项部署,都贯穿于新学期工作的统筹安排之中。每一次开学讲话,我都会选择一个关系学校高质量发展,并且在当前亟需解决的课题,与大家交流我的一些思考,目的就是与大家统一思想,明确努力方向。我始终坚信,只要我们方向不偏、步履不停,就一定能走出一条符合学校实际、经得起历史检验的发展道路。

学校确立计量职业技术学院转型发展方向以来,办学定位、发展思路和建设成效,得到了省里、市里的高度认可和大力支持,特别是市委、市政府给予我们前所未有的关心和推动。今年以来,XX书记先后两次到我校专题调研、现场指导办学转型工作。8月12日的专题调研座谈会上,XX书记针对我校提出的转型发展六个重点问题,当场逐一作出批示,体现了市委主要领导对我校转型工作的高度重视和殷切期望。也正是在市委、市政府的坚强领导下,我校今年转型各项工作取得了阶段性成果:我们已正式向市政府提交更名申请,市政府审核后已上报省政府,正全力争取将学校更名工作纳入湖南省“十五五”高校设置规划;新设计量系6个专业顺利完成首届招生工作,500名招生计划全部招满;圆满完成16名计量类硕士新进教师录用工作,公开招聘和博士人才引进遴选工作全部顺利收官,高层次专业化师资力量得到有力加强;校内教师转岗培训有序推进,暑期完成48名教师转岗,组织15名教师参加计量教师转型专题培训班,同时全面实施专业课教师企业实践“双百行动”,71名教师深入企业开展实操锻炼;5个计量基础实训室全部建成,开学即可顺利投入使用。总体来看,学校转型正以蹄疾步稳的姿态大踏步前行。但我们必须清醒认识到,对标计量职业技术院校的建设标准和市委、市政府的期许,我们的工作仍有提升空间。XX书记在调研中明确指出,学校转型发展的步伐还需进一步加快,必须秉持只争朝夕的奋进姿态,加压奋进、提速争先。

立足新学期新起点,我们必须进一步放大转型格局,深化改革维度,推动学校转型发展向更深层次迈进。实现这一目标,我们有一个突出短板绕不开,那就是产教融合的广度和深度,难以匹配学校转型发展的迫切需求。这也是我今天讲话的主题——在更大范围和更深层次上推进产教融合,以产教深度融合赋能学校转型高质量发展。

一、提高政治站位,深刻认识产教融合的重大意义

产教融合作为职业教育发展的重要途径,对于提升人才培养质量、促进产业升级具有重要意义。我们学校既然走职业教育这条路,就必须牢牢抓住产教融合这个“牛鼻子”。这不仅是办好新时代职业教育的题中应有之义,更是决定我们能否成功转型、能否可持续发展的战略支点。

从国家战略维度看,深化产教融合是服务国家战略的必然选择。习近平总书记在2024年全国教育大会上强调,“要构建职普融通、产教融合的职业教育体系,大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。《教育强国建设规划纲要》也明确提出,要塑造多元办学、产教融合的现代职业教育新形态。国家持续深化产教融合改革,核心目的就是破除教育与产业壁垒,破解人才供给与产业需求脱节的结构性难题。高职院校作为技术技能人才培养的主阵地,必须主动对标国家产业布局,通过深化产教融合,为实体经济提质增效和制造业转型升级输送源源不断的人才力量和技术支撑,这是职业教育服务中国式现代化建设的核心担当。

从办学定位维度看,深化产教融合是职业院校实现内涵转型的核心路径。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,职业教育是类型教育,本质是教育,核心是职业。产教一体、岗课相融是职业教育区别于普通教育的本质属性。职业教育就是要打破“校内闭环办学”思维,主动跳出课堂办教育,对接全产业链育人才,全面推动办学定位从“封闭办学”向“产业协同办学”转型,人才培养从“知识灌输”向“岗位适配”转型,真正遵循职业教育办学规律,构建贴合产业需求、契合类型定位的现代育人体系。

从学校发展维度看,深化产教融合是我校锚定计量特色、提升核心竞争力的关键支撑。作为地方高职院校,我们的生命力就在于与区域经济社会的深度融合。我们必须坚持“产业出题、学校答题、企业阅卷”的办学导向,紧扣衡阳计量重点产业领域,动态调整专业布局,持续优化人才培养方案,才能源源不断地输送“适销对路”的高素质人才。同时,依托校企协同平台,积极开展技能培训和成果转化,学校才能成为区域产业发展的人才蓄水池、技术服务站和创新孵化器,真正实现“学校围着产业转、专业围着企业转、教学围着岗位转”,在服务地方中彰显价值,在融入产业中增强实力。

从师生成长维度看,深化产教融合是实现双向赋能的共赢之举。产教融合的最终落脚点,是人的发展。对学生而言,深度参与产教融合,能够有效打通从校园到职场的“最后一公里”,在真实生产环境中提前适配岗位标准、积累实操经验、锤炼职业素养,实现更高质量就业和职业生涯可持续发展。对教师而言,企业实践锻炼、项目联合攻关、课程合作开发,是培育“双师型”教师队伍的核心途径,能够有效破解教师实操能力不足、产业认知滞后等现实难题。师生在产教融合中真正受益了,学校的发展根基才能稳固,校企合作的生命力才能持久。

二、直面短板差距,准确把握产教融合的薄弱环节

近年来,学校立足转型发展定位,扎实推进校企合作,积累了一批实践成果。学校先后与广电计量检测集团股份有限公司、海克斯康制造智能技术(青岛)有限公司、联想新视界(北京)科技有限公司、湖南银泰红城集团等头部企业、重点企业签订战略合作框架协议,围绕人才培养、课程开发与实训基地建设开展深度合作;联合湖南薇爱美地、深圳恩乐儿等优质企业开设订单班,构建“教学—实训—就业”一体化培养链条;与衡阳市祁剧艺术有限责任公司联合开设现代学徒制班,校企共建双师队伍、共育戏曲技艺人才。整体来看,学校在拓展合作版图、创新培养模式、服务地方特色文化等方面迈出了坚实步伐。但立足高质量转型发展全局审视,学校产教融合仍然存在覆盖广度有限、融合深度不足、对接精度不高、长效力度不强等突出短板,各类问题相互交织,成为制约学校高质量转型发展的关键瓶颈。

一是融合范围偏窄,全域产业联动不够。当前学校产教融合资源布局多集中于原有的师范类专业,对智能计量、基础检测等学校核心转型专业及新兴产业链条覆盖明显不足。合作对象以本地中小微企业为主,与跨区域产业园区、行业龙头企业、省级以上行业协会的对接联动较少,高端产业协同资源储备匮乏。现有校企合作工作重心主要集中在学生实习就业端口,在专业建设、实训研发、技术攻关、产业培训等领域的融合几乎处于空白状态,尚未构建起全方位、全领域、全链条的产教融合生态体系。

二是融合层次偏浅,产教一体化程度不深。学校目前已经与82家企业建立校企合作关系,但多数合作仍停留在访企拓岗、短期参观、短期顶岗实习等浅层对接层面,产业学院实体化运营、师资双向互聘、技术协同攻关等深度产教融合项目占比偏低。学校、企业、行业三方“各自为战”的格局没有根本改变,人才培养方案与产业岗位标准衔接不紧,教学内容与行业新技术迭代不同步,校内实训设备配置与企业真实生产场景存在代差,产教“两张皮”问题没有得到实质性破解,一体化育人、协同化发展成效有限。

三是机制运转偏弱,长效制度支撑不牢。学校产教融合制度体系建设相对滞后,配套管理制度、考核评价体系和激励保障机制不健全,各类校企合作项目缺乏常态化调度、全流程管控、标准化考核的闭环管理模式。统筹管理较为分散,校企合作、实训基地建设、教师企业实践、社会技