一、提高站位
二、厘清“道”“术”
三、深耕于“道”
四、精于“术”
五、“道”“术”相融
六、拓展内涵
校长在2026-2027学年秋季学期开学工作会议上的讲话:坚持教研赋能,深化教科研工作
教学质量是学校的生命线,教研则是在这条生命线上奔涌不息的源头活水。如果说课堂是大树,教研就是深扎大地的根系,根深方能叶茂,源远才可流长。新学年伊始,普通高中提质扩容深入推进,各校办学规模不断扩大,生源基础差异拉大,学情分化更加突出。破解这些难题,教研正是那把最关键的公开讲话。今天,我想围绕教研工作,与大家交流几点认识和思考。
一、提高站位,充分认识教研工作的重大意义
教科研工作不是额外负担,也不是少数骨干教师的专利,而是每一位教师专业成长的必由之路,更是学校高质量发展的核心动力。教学为本,教研为翼。只埋头教书、不静心研究,教学就容易在原地徘徊,很难实现质的突破;只凭经验、不循规律,课堂就容易陷入低效重复,难以适应学情变化的新要求。越是生源多元、学情分化,越需要以研究的精神精准备课、以科学的路径精准施教。教研不是可有可无的“锦上添花”,而是破解提质扩容难题、提升育人质量的“雪中送炭”。
二、厘清“道”“术”,找准教研的方向与路径
最近我一直在思考一个问题:我们的集体备课和复习备考,到底要备什么?我认为,首先要分清两个概念,“道”与“术”。
所谓“道”,是研究课程标准、把握命题导向、构建学科逻辑、建立思维体系;所谓“术”,则是解题方法、答题套路、应试技巧。“道”是方向,是本源;“术”是路径,是工具。备课、备考不能只重“术”而舍本逐末,也不能空谈理论而脱离实际。应当明“道”以驭“术”、精“术”以践“道”,做到“道”“术”结合、双向发力。
三、深耕于“道”,把稳学科教学的“方向盘”
“道”是学科的底层逻辑,是命题的出发点,更是复习备考的“方向盘”。
我们要深研课标。课程标准是教学、评价、命题的核心依据,必须反复研读、常读常新,厘清学科核心素养,把握学业质量要求,搞清楚“考什么、为什么考、考到什么程度”。
我们要研究命题。透过试题看透命题立意,分析命题如何落实核心素养,读懂情境设置、设问逻辑和能力指向;不能只盯着答案,而要思考命题人想考查学生哪方面的思维,理解试题背后的评价导向,实现教学与评价同向同行。
我们要建构学科逻辑。日常教学中帮助学生搭建完整的学科知识框架,打通知
